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複習研討

2017年高考語文試題之“變”

發布時間:2016-10-17

2017年高考語文試題之

本文結合教育部考試中心發布的《2017年高考考試大綱修訂內容》以及《語文月刊》微信平台中胡家俊主編等專家老師們的阐发整合而成。
一、试题變化
    1.總體來看,選擇題會增加,主觀題減少。
    2.
閱讀量增加,要求學生的閱讀速度,大概有15%20%的學生會做不完題。
    3.
古詩文中的文化常識依舊考察。文件中提到了傳統節日、民俗等中華優秀傳統文化內容。
    4.
取消選考,文學、實用均考察。
目前的消息是三種閱讀類型(論述、文學、實用)每種考三道題,共35分。
    5.
诗歌极可能變为一道选择,一道主观题。
    6.
默寫有可能降爲五分。
    7.150
分总分不變。现代文閱讀35分,古詩文閱讀35分,語言應用20分,作文60分。
二、影響开端阐发
對于高三學生:
    1.
語文能力強的學生較有優勢,思維較機械的學生會受到沖擊。
    2.
越发重視閱讀。要養成閱讀習慣,加快閱讀速度,提高理解水平,培養信息篩選能力。
    3.
閱讀量的增加可能會影響到作文的寫作,部分學生將答不完卷。
    4.
客觀題的增加可能會加大學生的分差。
對于高三語文教學:
    1.
能力爲本,學科素養是關鍵。注重培養學生理解和運用語言的能力而不是應試能力教真語文而不是教高考,多訓練思維而不是大量做題。
    2.
務必上好閱讀課和寫作課。閱讀教學要全面化,只選擇一種文體不再可行。
    3.2016
2017年高三备考的战略应重新调解。存眷其他省份的试题,不能只备考全国卷。样板题目變少,题目灵活性增加。要好好选择平时的练习题。
    4.
分外關注答不完卷的學生。教他們如何分派答題時間及如何舍取。
三、應對方案
    1.在考試大綱沒有發布之前,建議大家以古詩文爲主要複習內容,同時每周有一次作文訓練,同時擴大閱讀+寫作的讀寫一體的份量。
    2.
成語、病句、銜接語言運用等內容先放一放,等考綱發布後根據樣題等信息再確定複習考點內容。

附:

關于教育部考試 中心的征求一線教師意見的要求,教師提出的相關意見

一、論述文
1.
選文要通俗易懂,不要太多術語,不宜過難。
2.
選項指向應清晰,不要過于糾纏在文字中,不要讓學生鑽牛角尖。
3.
答案要基于試卷文本自己、清晰無誤,不要有爭議。
二、古文
1.
文學常識考察應結合初、高中課本的內容知識,或在語境中考察,不要太難太偏。
2.
斷句、實詞、虛詞可任意考察其中的兩項。
3.
不要一味在字詞上下工夫,太專太難。可學習廣東卷,用主觀題考察對文章的理解。
4.
增加翻譯的分值。
5.
文本選擇可以跳出人物傳記,走向多樣化。
三、詩歌
1.
古詩鑒賞考一道選擇題,一道主觀題。理解性的、詩歌外貌的內容阐发放在選擇題裏考,提高主觀題的含金量。
2.
詩歌的答案內容客觀些。
四、閱讀题
1.
建議出兩道選擇一道主觀題。注意題目的字數容量,要考慮學生的答題時間。
2.
取消以前選擇題3分、2分的設置。
3.
文章的內容兼顧城鄉各類學生。
五、語言文字應用
1.
病句題要准確、典范、有區分度。
2.
銜接題的考察既有客觀也有主觀,考點重複。
3.
圖畫、會徽題的細節務必准確、明晰,不要讓學生漫無邊際地猜。
4
注重題目的情景感和真實性,可從生活中選取素材。
六、作文
1.
聯系生活和熱點,話題開放,不消預設主題,注重思辨性,注重價值觀的導向。
2.
審題上不設置障礙。
3.
不預設題目形式和文體形式。
4.
鼓勵學生說真話、敘真情,鼓勵有個性和創意的表達。

2017年高考考試大綱修訂內容


   
近日,教育部考試中心下發《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》(教試中心函〔2016179),對2017年普通高考考試大綱修訂內容進行了發布。
考試大綱是高考命題的規範性文件和標准,是考試評價、複習備考的依據,是推進考試內容改造的切入點。修訂考試大綱,貫徹立德樹人任務要求,全面總結考試內容改造结果,體現課程改造新理念,爲實現2020年高考改造目標做積極准備,是落實《國務院關于深化考試招生制度改造的實施意見》精神、提升教育考試質量的重要舉措。在廣泛征求意見的基礎上,教育部考試中心組織專家修訂、審定了2017年普通高考考試大綱。
修訂根本原則
对峙整体稳定,推进改造创新。处理惩罚好继承与生长、稳定与创新的干系,在包管考试大纲总体框架不變的前提下,进一步牢固考试内容改造结果,确保高考内容改造的顺利推进。
優化考試內容,著力提高質量。把提升考試大綱的科學性和公平性作爲修訂事情的焦点,依據高校人才選拔要求和國家課程標准,科學設計考試內容,增強基礎性、綜合性、應用性和創新性,適應經濟社會發展對多樣化高素質人才的需要。
提前謀篇结构,體現素養導向。做好與新課程標准理念的銜接,在高考考核目標中適當體現焦点素養的要求,梳理必備知識、關鍵能力、學科素養、焦点價值的層次與關系。
主要修訂內容
增加中華優秀傳統文化的考核內容,積極培育和踐行社會主義焦点價值觀,充实發揮高考命題的育人成果和積極導向作用。比如,在語文中增加古代文化常識的內容,在漢語中增加文言文、傳統節日、民俗等內容,在數學中增加數學文化的內容。
完善考核目標。結合學科特點和焦点素養的要求,在考試大綱中對考核目標的內涵進行修訂,在考試說明中對各個考核目標進行具體解析,並補充試題樣例,進一步說明考核目標要求,便于考生理解和複習備考。
调解考试内容。在强调配合底子的前提下,公道设置选考模块,满足高校人才选拔要求,契合课程标准的修订偏向。比如,語文将文学类文本閱讀、实用类文本閱讀均设为必考内容,适应高校对新生根本能力和综合素质的要求,呼应中学教学的意见;數學減少選考模塊幾何證明選講,物理將模塊3-5列爲必考,順應課程標准修訂的趨勢。
各學科修訂內容
語文
更注重体现語文学科的底子性和综合性,优化考查内容,调解选考模块,全面考查語文能力和人文素养。
1.能力目標設計學科化,注重考查更高層級的思維能力,如鑒賞評價能力。
2.适度增加閱讀量,考查信息时代和高校人才选拔要求的快速閱讀能力和信息筛选处理惩罚能力。
3.現行考試大綱規定的2個選考模塊分別爲文学类文本閱讀实用类文本閱讀,要求學生從兩道選考題中選擇1道作答。修訂後的考試大綱取消選考模式,將文学类文本閱讀实用类文本閱讀均作爲必考內容。
4.古诗文閱讀部分增加了解並掌握常見的古代文化常識的考查內容。
漢語
1.考試科目名稱由汉語文变动爲漢語
2.新增考核目標與要求,明确考核目标是考生的漢語运用能力,并结合漢語的学科特点,确定了差别层级的具体要求。更注重对能力的考查,由传统的知识化的表述转向能力化的表述。
3.調整試卷結構、強化能力立意。調整III卷分值比例,淘汰对影象性知识的考查,并凭据考生群体的特点增加对读、写能力进行考查的试题。閱讀质料由一篇调解为两篇,文体笼罩更全面。
4.優化考試內容。增加了對文言文、中華優秀傳統文化常識考查的試題。