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教育博覽

教學感悟

發布時間:2015-12-16

有效教学的要义:贴近学情 动态生成
  課堂教學中的見物不見人是制約教學效益提高的關鍵因素。有效的課堂教學需貼近學情,注重課堂的動態生成。換言之,要“以學定教”、“順學導教”。具體而言,教學貼近學情,體現在課堂教學目標公道,教學貼近學生的情感、貼近學生的知識和能力基礎、貼近學生的思維狀態。課堂教學本質上是教與學交往互動的過程。在這個過程中,師生交换、溝通、啓發、補充,分享相互的思想、知識、經驗,交换情感、體驗、觀念,是配合發展的過程、增值的過程、生成的過程。它有賴于師生的有效對話和教師的機制應變。(鏈接:2009年第5期《課程教材教法》,常學勤)
教師要有豐富多彩的精神生活
---蘇霍姆林斯基教育理論探析
  蘇霍姆林斯基曾經說過,“教育在廣義上說,就是精神上的不斷豐富、不斷更新的過程,無論對受教育者還是教育者來講,都說這樣“。教師豐富多彩的精神生活是其從教的基礎,這跟蘇霍姆林斯基十分強調教師個人對學生的直接影響以及教師的教育素養是分不開的。蘇霍姆林斯基認爲好的教師必須具備兩種素養:一種是一般素養,包罗教師所具有的知識儲備和傳授知識所需要的技術與技能素養;另一種是教育素養,即教師集體和個人的道德品行和精神生活的豐富水平。除了教師個體的精神生活,作爲集體的學校的精神生活也非常重要。”個別兒童、少年和青年不願意學習,這是一個令人擔憂的證據,說明學校裏只有學習,而沒有集體和個人的豐富多彩而充實的精神生活。”蘇霍姆林斯基指出,教育者和受教育者多方面的精神生活—他們的勞動道德、智力和審美能力的發展及社會活動,其實也是一種教育力量。那麽教師如安在日常生活和教育教學過程中提高自身素養、豐富教育世界呢?蘇霍姆林斯基認爲,主要是通過閱讀、研究、培養興趣愛好、交往和遊曆等途徑來實現。
            (鏈接:2008年第11期《外國中小學教育》,段鴻、陳霞)